培養(yǎng)“大國工匠”需要“工匠之師”，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略有著重大的意義。“十四五”時(shí)期是我國職業(yè)教育改革攻堅(jiān)、爬坡過坎的關(guān)鍵期，也是職業(yè)教育教師隊(duì)伍提質(zhì)增效、增值賦能的機(jī)遇期，如何提升職教老師教書育人本領(lǐng)，夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展之基。
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本期嘉賓：囯家教師教育咨詢委員會(huì)委員，全國研究生教育專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，職教專家組組長 孟慶國
精彩觀點(diǎn)
①摘掉有色眼鏡，重新審視職業(yè)教育師資隊(duì)伍
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：我國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠，因此職業(yè)教育大有可為。黨和國家如此肯定職業(yè)教育的社會(huì)地位，有利于引導(dǎo)社會(huì)扭轉(zhuǎn)歧視職業(yè)教育的不良風(fēng)氣，我們應(yīng)當(dāng)看到，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，職業(yè)技能人才正在成為社會(huì)的“急需品”，在中國制造由大變強(qiáng)的道路上，職業(yè)教育的重要地位正在日益凸顯。我們要摘下有色眼鏡，提升職教師資隊(duì)伍質(zhì)量，培育更多的技術(shù)技能人才。
②發(fā)展職業(yè)教育，急需一支精湛的“雙師型”師資隊(duì)伍
過去一般把既有理論知識(shí)又有技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)的教師稱之為“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師，并賦予其教育教學(xué)經(jīng)歷和工程實(shí)踐經(jīng)歷。而進(jìn)入新時(shí)代，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第一次全新地表述“雙師型”是“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力”，“能力”反映了“雙師型”的本質(zhì)，透過了技術(shù)經(jīng)歷、實(shí)踐時(shí)間、證書形式。這一新的要求告訴我們，職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不能簡單地追求形式、堆砌證書，而必須出實(shí)招、下真功夫、提高真本領(lǐng)。
③職教老師要樹立良好師德師風(fēng)
職業(yè)院校是大國工匠的搖籃，職業(yè)教育教師是大國工匠的塑造者，是工匠之師。作為大國工匠的培養(yǎng)者，職業(yè)教育教師要集教師與師傅于一身，既要懂教育，又要有技術(shù)，在某一領(lǐng)域有專門的造詣，同時(shí)必須要具備良好的師德師風(fēng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。職業(yè)教師的德行和能力是不可替代的。
④職業(yè)教育師資培養(yǎng)要突出“三性融合”
是教師的師范性，培養(yǎng)學(xué)生具備立德樹人、教書育人的本事。二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)技能。三是職業(yè)性，職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，學(xué)生要具備職業(yè)導(dǎo)向。
⑤鼓勵(lì)職業(yè)院校從企業(yè)聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師
擴(kuò)大教師來源渠道，新教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘。暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從事職業(yè)教育的渠道，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)。也可通過實(shí)行職業(yè)院校“固定編制”與“流動(dòng)編制”相結(jié)合的用人機(jī)制，用“流動(dòng)編制”聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師。
⑥深化教師的考核評(píng)價(jià)改革
將體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評(píng)價(jià)體系，建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織多元參與的“雙師型”教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，并將師德師風(fēng)、工匠精神、教育教學(xué)實(shí)績作為職稱評(píng)審的重要依據(jù)。
來源 | CETV《職教中國》節(jié)目組
